4to grado, Bloque III Examen de Geografía

Examen de Geografía. 4to año bloque III
Nombre del alumno: ____________________________
Fecha: ______________  Grupo: ______

INSTRUCCIONES: MARCA UNA SOLA RESPUESTA POR PREGUNTA:

1.- ¿A qué se refiere la palabra “rural”?

a) Al campo.
b) A la ciudad.
c) A la montaña.
d) A la granja.

2-¿A qué se refiere la palabra “urbano”?

a) Al campo.
b) A la ciudad.
c) A la montaña.
d) A la granja.

3.- ¿Qué es la densidad de población?

a) Es la cantidad de personas que nacen en un mismo año.
b) Es el número de habitantes por kilómetro cuadrado.
c) Es el número de personas que danzan en una población urbana.
d) Es el número de habitantes mayores de edad dentro de una comunidad.

4.-¿Cuáles son las formas de distribución demográfica? Son tres, mencionalas:

1.-

2.-

3.-

5.- Escribe las razones por las que las personas se cambian de lugar para vivir: (3 razones = un punto, 5 razones= 2 puntos)

6.-¿Qué significa dispersión?

a) Mucha población en poquitas casas.
b) Poca población en un solo edificio.
c) Poca población en casas muy separadas.
d) Poca población en casas muy cercanas una de la otra.

7.-¿Por qué razones la gente del campo se va a vivir a la ciudad? Escribe tu respuesta: __________________
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8.-¿Qué problemas puede haber en las grandes ciudades? _____________________________________
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9.-¿Qué es la migración?

a)Es cambiar de lugar para vivir.
b) Es irse a vivir a otro lugar del país.
c) Es irse a vivir a otro país.
d) Es venir a vivir a esta ciudad.

10.-¿Qué es la emigración?

a) Es cambiar de lugar para vivir a cada rato.
b) Es irse a vivir a otro lugar del país.
c) Es irse a vivir a otro país.
d) Es venir a vivir a esta ciudad.

11.-¿Qué es la inmigración?

a) Es cambiar de lugar para vivir a cada rato.
b) Es irse a vivir a otro lugar del país.
c) Es irse a vivir a otro país.
d) Es venir a vivir a esta ciudad.

12.- Explica que es la migración interna y la migración externa:

Migración interna	Migración externa

Proyecto de investigación: Guía para su elaboración - Fidias G. Arias

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Investigación es el concepto fundamental de esta guía y para precisarlo se han escogido las siguientes definiciones:

"Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido." (Sierra Bravo, 1991b, p.27).

"Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento." (Sabino, 1992, p.45).

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian, 1989, p. 41). 

Por consiguiente, la investigación implica:

a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.
 b) La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia (investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada).

Son actividades distintas a la investigación científica:

 
• El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
• El desarrollo de sistemas de información.
• Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico.
• Las propuestas de cualquier índole.

No obstante, en los casos anteriores, la investigación debe estar presente cuando se pretende arribar a un diagnóstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecto.

En síntesis, la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber, mediante la obtención de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas:

a) Planificación.
b) Ejecución o desarrollo.
c) Divulgación. 

A los efectos de esta guía nos centraremos exclusivamente en la etapa de planificación de la investigación.

Planificación, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la investigación por realizar. Esta etapa se divide en los siguientes pasos:

1°) Selección del tema: consiste en "... la definición y posterior delimitación del campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).
2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática y que amerite de una indagación para su solución.
3°) Formulación del Anteproyecto: se refiere a la realización de "... un primer borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo." (Ramírez, 1996, p. 32).
4°) Elaboración del Proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado que el anteproyecto y su presentación formal es el paso que antecede a la Tesis de Grado. 

1.2. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagación por realizar. Dicho documento no es más que un borrador o papel de trabajo cuya extensión... 

El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera: 

Problema de Investigación            Lo que no se conoce. 
Objetivos de Investigación            Lo que se aspira conocer.
Justificación Por qué se desea conocer.
Marco Teórico  Base para obtener el nuevo conocimiento.
Metodología Cómo se obtendrá el conocimiento.
Aspectos Administrativos            Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la (Presupuesto y Cronograma)           investigación. 

1.3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN A continuación se presenta un esquema basado en las múltiples propuestas de distintos autores: 

TÍTULO TENTATIVO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del Problema 
1.2. Formulación del Problema 
1.3. Objetivos
1.4. Justificación de la Investigación 
1.5. Limitaciones
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de Términos
2.4. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias) 
2.5. Sistemas de Variables
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Nivel de Investigación 
3 2. Diseño do
3.3. Población y Muestra*
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros 
4.2. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt
BIBLIOGRAFÍA 

ANEXOS
* Esta sección se omite en los proyectos de investigación de corte bibliográfico y en estudios de caso.

4to grado: Examen de Español Bloque III

Examen de Español, bloque III
4to año grupo ____

Nombre del alumno: ____________________________
Fecha: _________________________

INSTRUCCIONES: ELIJE UNA SOLA RESPUESTA A CADA PREGUNTA, MARCALA, SUBRAYALA O ENCIERRALA.

1.-¿Para qué sirve la entrevista?

a) Para estudiar.
b) Para conocer un deporte.
c) Para saber la opinión de una persona sobre un tema.
d) Para elegir al presidente.

2.-¿Quién es el entrevistador?

a) Es el que hace las preguntas.
b) Es el que hace programas de radio.
c) Es el que responde las preguntas.
d) Es Papá Noel.

3.-¿Qué es el discurso directo?

a) Es el que sale en la televisión en vivo.
b) Es explicar algo con tus propias palabras.
c) Es cuando se indica exactamente lo que dijo el entrevistado, usando comillas.
d) Es cuando se reporta lo que dijo el entrevistado, pero sin usar sus palabras exactas.

4.-¿Qué es el discurso indirecto?

a) Es el que sale en la televisión en vivo.
b) Es explicar algo con tus propias palabras.
c) Es cuando se indica exactamente lo que dijo el entrevistado, usando comillas.
d) Es cuando se reporta lo que dijo el entrevistado, pero sin usar sus palabras exactas.

5.-¿Qué es un eslogan?

a) Es un personaje de los X-men.
b) Es una frase popular que nos deja una enseñanza.
c) Es la frase que se repite en las canciones.
d) Es una frase ingeniosa que usan los anuncios para atraer al público.

6.-¿Qué información debe tener una etiqueta de salsa de tomate?

a) Ingredientes, instrucciones, cantidad.
b) Ingredientes, cantidad y nutrias.
c) Ingredientes, cantidad y nutrientes.
d) Ingredientes, cantidad, nutrientes y fecha de recaudación.

7.- Escribe 3 preguntas abiertas que puedas preguntarle a tu maestro:

1.-

2.-

3.-

8.-Escribe 3 preguntas cerradas que puedas preguntarle a tu maestro:

1.-

2.-

3.-

9.-Escribe palabras que rimen:

Casa	Camión	Abuela

 
Revisa que hayas contestado todo el examen y tenga tu nombre.

Tablas de multiplicar

Aquí una pagina para que te pongas a prueba con conocimientos de la escuela básica.
Sirve también como herramienta de repaso y evaluación para los docentes.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/tablas/controltablas.html


Lo usare para diagnosticar, en parte, a una alumna de 5to grado mañana.

¿Cómo mantener el orden en el aula de primaria?

Aquí una pequeña lista de estrategias y acciones que pueden ayudar a los jóvenes maestros a tener un mejor control de la disciplina del grupo.
La disciplina es algo que se educa, y su mayor manifestación es la autoregulación.
El alumno debe aprender a controlarse, el maestro debe darle directrices y coleccionarlo a este autocontrol.
Algunas acciones pueden dar la idea de que son reprobables o inadecuadas, pero fueron seleccionadas para ser parte de  esta lista a traves de la experiencia y eficacia.
Maestro sentase libre de agregar mas Items a la lista dejando un comentario.


1.- CUMPLIR SIEMPRE lo que dices.
Si los amenazas de que habra reporte. Reportalos. Si no habra recreo. Cumplelo. Si le vas a sacar del salón. Sacalo. Si prometes un dulce o un juego, cumplelo. Que vean que vas en serio.

2.- Identifica quien es quien empieza el alboroto, cambiarlo de lugar.

3.-El chantaje "si no guardan silencio no puedo explicar, si es necesario me espero, si no terminamos el trabajo, nos quedamos trabajando en recreo/ hasta las 12:30, por mi no hay problema".

4.-Pose de autoridad cuando los regañes (brazos en la cintura, como policía).

5.- Bajar la voz para que no puedan oírte y se tengan que callar. Si preguntan que hay que hacer, decirles que ya explicaste, que hay que escuchar.

6.-insistir en que te estan faltando al respeto cuando hacen escandalo y estas explicando.

7.- Mencionar en voz alta el nombre de quien este hablando, con autoridad, como llamada de atención.

8.-En casos extremos, detener la actividad y dedicar 5 o 10 minutos a hablar del respeto, preguntarles ¿a que vienen a la esquela? , de recordarles que si todos hablan no se puede escuchar, y qe si no te dan atención, tu no les daras tu atención cuando te la pidan.

9.- Cuando eres mujer , puedes usar el fuertisimo chantaje de decir " ya no los voy a querer o ya no los quiero". Como eres figura materna, esto les duele mucho y es lo que mas temen :S

10.- Saca al desastroso del salón. Eso los calma de golpe :S

11.-La regla de que si quieren permisos para agua o baño, deben levantar la mano desde su lugar y pedirlo desde ahí, si no lo hacen o si se levantan a preguntar, se les negara.



12.- Nunca les dejes que te digan por tu nombre , SIEMPRE deben decirte MAESTRO, o PROFE o algo así.
SIEMPRE deben decir tu titulo, porque significa que no son iguales, que eres la autoridad.
si no te dicen maestra o profe, corrigelos de inmediato. "dime Maestra Anna, corazón"

13.-Los papas no suelen dedicarle mucho tiempo a los niños y me consta que suelen ser desaastrosillos :S
Si eres mujer,tu eres como una segunda mama. Una caricia tuya en su pelito y un "me gusta como estas trabajando" en el momento en que esten trabajando, les motiva y les ase feliz ;)
Si eres hombre, eres una figura paternal, y una frase de aprobación "me siento orgulloso de ti" es una caricia que el niño valorara.

14.- Materiales didácticos individuales que los alumnos puedan tocar. Es el mejor material.

15.- Observa la clase de educación física. En ella se desarrolla la disciplina. Observa el trabajo del profesor de Ed. Física y como su autoridad es inmediatamente acatada por los alumnos.

16.- No solo busques inibidores de conductas, busca también estimulantes positivos.

17.- En algunos grupos, la lista de conducta, trabajos y demas es útil. En muchos otros casos, no sirve de nada mas que para generar problemas. Identifica que clase de grupo tienes.

18.- Cuentales un cuento. Los alumnos los aman, lo escucharan con atención y se aseguraran de que sus compañeros guarden silencio para poder escuchar mejor. Se un buen cuentacuentos.

19.-Algunas veces los niños NECESITAN un momento de juego, pon en practica alguna dinámica rápida y pequeña, que se pueda realizar en el aula. Esto saciara su sed de juego y sera justo pedir que ahora se concentren en el trabajo.

20.-Amalos. Crea lazos afectivos con ellos. El cariño que te tienen y la aprobacion que buscan los coherciona a respetar tu trabajo y "ayudarte" portándose bien y siguiendo tus indicaciones.

Los Maestros somos flojos:

SOMOS “FLOJOS” PORQUE

HACEMOS MUY “PADRES” PUENTES, A CADA RATO TENEMOS VACACIONES DE TRES O CUATRO DÍAS… POR EJEMPLO EL TERCER VIERNES DE NOVIEMBRE Y MARZO, ASÍ COMO EL “MEGAPUENTE” DE MAYO.

PERO… LO QUE TÚ NO SABES ES QUE…

• ESOS “MEGAPUENTES” COINCIDEN CON LAS EVALUACIONES FINALES DEL BLOQUE 4, O BIEN, COINCIDEN ANTES DE UNA ASAMBLEA ARTÍSITCA QUE DEBEMOS ORGANIZAR, POR EJEMPLO LA DE NOVIEMBRE O MARZO, O LA DEL 10 DE MAYO, DONDE EN JUNTAS NOS PREOCUPAMOS PONIÉNDONOS DE ACUERDO DE QUÉ FORMA PODEMOS AGRADECER A NUESTRAS MADRES DE FAMILIA ORGANIZÁNDOLES ALGÚN FESTIVAL Y ALGÚN REFRIGERIO.
• Para organizar una asamblea necesitamos comprar los materiales a utilizarse, así como recortar y pegar figuras para la decoración del patio escolar. En numerosas ocasiones el padre de familia no tiene los recursos para apoyarnos, en otras, sólo se hacen de la vista gorda y nos dejan todo el trabajo a nosotros. Hay quienes no se enteran siquiera de las actividades que realizamos en la escuela (apatía por lo que hacen sus hijos)
• Por otra parte, para evaluar requerimos por lo menos de 3 minutos por alumno en cada una de las asignaturas, incluyendo la revisión de exámenes bimestrales, así que no te preocupes, si en promedio tenemos 25 alumnos (AUNQUE REALMENTE LOS GRUPOS TIENEN MAS DE 40 ALUMNOS), le dedicamos (3x8, que son las asignaturas), en total estamos dedicando 24 minutos por alumno, y si esos 24 los multiplicas por los 25 estudiantes, entonces tenemos que… dedicamos 600 minutos en evaluar adecuadamente, lo que da como resultado dividir 600 entre 60, que son los minutos que tiene cada hora, nos da a 10 horas, solo para evaluar… ahí ya le estamos restando a ese “megapuente” 10 horitas. Es pues, trabajo en casa.

SOMOS “FLOJOS” PORQUE

TRABAJAMOS SOLO 5 HORAS AL DIA…

PERO… LO QUE TÚ NO SABES ES QUE…